«Какой ужас!» Такой была первая мысль при первом посещении блога. Точнее, такой: «какой ужас, где горы баннеров?!» Если блог про инвестиции вообще и хайпы в частности, то что там должно главенствовать? Сдаваемое в аренду рекламное место, конечно же. На Profitway главенствует контент, а к такому ещё привыкать и привыкать. … [Читать далее...]
Изучение языка методом Пимслера
Pimsleur-метод, как гласит его мощная реклама, является лучшим (конечно же) способом выучить иностранный язык. В рекламе так сильно делают упор на естественность применяемого подхода, что аж до оскомины. Возможно, именно Пимслер и оседлал первым конька натурального подхода к изучению языков. Учите язык как дети – без скучной грамматики, без надоедливой зубриловки, в своём ритме, не подстраиваясь ни под кого. Не нужно ничего читать и писать! В общем, Пимслер – это всё, что востребовано современным амбициозным полиглотом, занимающим активную жизненную позицию и ставящим перед собой реальные цели. [Читать далее…]
1. Введение в тагальский язык
Частенько меня заносит на YouTube, посмотреть видео про известных там полиглотов (не только Дмитрия Петрова). Стив Кауфман, например, или Лука Лампариелло, чья жизнь проходит в соприкосновении с множеством разных языков, запросто дадут фору многим языковым курсам.
Лука, в частности, говорит, что в отличие от весьма модного нынече подхода, который называют то «коммуникативным», то «натуральным», сам он предпочитает приступать к изучению нового языка со знакомства с его структурой – то есть принимается за грамматику. И я с ним совершенно согласен. Без скучной, постной, надоедливой грамматики бессмысленно хвататься за разговорник или зубрить «сто полезных фраз на все случаи жизни». Они будут плохо запоминаться, потому что непонятно, как и почему они построены именно так, как построены, почему подаются именно в таком виде, в каком подаются читателю/изучающему. В равной степени бесполезно заучивать какие-либо диалоги, что сплошь и рядом предлагается в аудиокурсах «для тех, кто за рулём», пытаться наращивать словарный запас. Словам не за что ухватиться в голове, для них не подготовлена сеть (в переносном и прямом смысле – для каждого языка формируется своя нейронная сеть), им не в чем застрять, и между собой они никак не связаны. Без знания частей речи, например, даже не получится отделять существительные от глаголов. Даже самые основы структуры языка уже дают представление о том, «как оно всё там устроено». И моё твёрдое убеждение состоит в том, что любой язык, если в него хорошенько вникнуть, представляется гармоничным и логичным. Ну, это как раскладка клавиатуры – при первом взгляде на неё кажется, что буквы на клавишах нанесены невпопад. И только начав много печатать, приходит понимание того, что за расположением букв скрывается своя логика. [Читать далее…]
Методы запоминая слов в иностранном языке
Хоть я и не являюсь ненавистником зубрёжки, но в запоминании слов она неприемлема.
И вот почему. Можно вызубрить таблицу умножения – просто потому, что она относительно невелика по объёму информации. Можно вызубрить ряд математических формул, если их не очень много. Можно вызубрить грамматические правила – набор основных, составляющих «костяк» языка, тоже не очень велик. Но количество слов в языке исчисляется сотнями тысяч! Здесь зубрёжка пасует, ложась на спину и дрыгая ножками. И хоть ни о каких сотнях тысяч слов при изучении иностранного языка не идёт и речи (диапазон в 5-10 тысяч слов характерен для высочайшего уровня владения языком, который позволяет посрамить многих носителей языка), худо-бедно нужно стартовать с нескольких сотен, «догнав» количество до двух-трёх тысяч. Штурмовать эту цель зубрёжкой бесполезно, даже бросив на её достижение годы жизни. Цель не приблизится ни на сотню лексических единиц. [Читать далее…]
Изучение иностранного языка в школе
У меня нет намерения написать монографию на тему качества обучения иностранному языку в школе, но поделюсь своими наблюдениями и выводами на тему вопроса, который не теряет актуальности как среди самих школьников, так и уже выпускников и будущих студентов, а также их родителей, и даже самих учителей. «Почему в школе язык учат так долго, а результат плачевен?» Вывод делается следующий: во всём виновата методика. Включая учебники и образование учителей, программу обучения и врагов, засевших в министерстве образования.
Нельзя огульно все школы и всех учителей называть ацтоем, немало выпускников вполне складно лопочут на языке, который грызли несколько лет, хотя иногда и с помощью репетиторов. В школах с углублённым изучением (т.е. с увеличенным количеством часов, отведённых конкретному предмету) ситуация и вовсе не так мрачна.
В то же время, высиженные за партой годы могут быть потраченными совершенно зря. Вроде бы и учебники пройдены, и выполнены домашние задания в изобилии, а уровень владения языком в сравнении с первым уроком к выпускному экзамену подрос хорошо если до А2.
Почему так получается? [Читать далее…]